Por Henry Gutiérrez
En la primera mitad del siglo xx se llevaron a cabo los primeros estudios destinados a analizar la relación existente entre las características de las familias y el logro académico de los hijos.
La mayoría de esos estudios centró su interés en factores como la estructura y el tamaño de la familia, su origen étnico, su estatus socio-económico o su nivel cultural, tratando de indagar en la influencia de los mismos sobre las habilidades intelectuales y sobre el éxito o el fracaso académico de los estudiantes.
Esta línea de trabajo se reforzó aún más a partir de finales de los años 60 del siglo xx, impulsada por los resultados del conocido informe Coleman (1966), en el que se concluía que las variables familiares ejercían un mayor impacto sobre los resultados escolares que las variables relativas a las escuelas.
Este tipo de análisis, en el que han predominado los enfoques propios de la sociología y de la economía de la educación, ha ido arrojando a lo largo de los años evidencias claras sobre la relación entre el nivel socioeconómico y educativo de las familias y el rendimiento académico del alumnado, hasta el punto de que a día de hoy existen pocas dudas sobre la existencia de la misma.
Ello no supone, sin embargo, que se haya logrado establecer una relación causal clara entre las variables familiares analizadas en dichos trabajos y el logro escolar de los estudiantes, ni que se conozcan con precisión los mecanismos mediante los que operan los vínculos entre ellas.
La escuela juega muchos roles que están identificados en el Manual Operativo Anual la cual “es capaz de armonizar los procesos sustantivos y de apoyo administrativos, mediante un marco normativo institucional debidamente establecido”.
En este estable a través de proceso cuales son las mejoras que se deben lograr a mediano, corto y largo plazo, para logros los objetivos planteados.
La escuela debe busca la calidad en el sistema educativo para garantizar que en la sociedad puedan desarrollarse personas con conocimientos y una buena formación académica.
El Proyecto Educativo de Centro – PEC, que establece el vínculo de la gestión de los procesos pedagógicos y administrativo del centro educativo y de estos procesos, con la formalidad institucional establecida. El PEC, constituye una herramienta de planificación y gestión que define la visión misión del centro educativo, así como los valores y propósitos que guían su funcionamiento y desarrollo institucional. Con el PEC, cada escuela construye su propio modelo de innovación, en atención las características específicas de la comunidad en la que está ubicado y de acuerdo al Nivel, Ciclo o Modalidad.
El Plan Anual de Clases- PAC, constituye una estrategia eficaz para la correcta aplicación del currículo y optimizar el logro de los aprendizajes por parte de los/as estudiantes. El PAC debe observar aspectos relativos a actividades, estrategias, indicadores de aprendizaje y de eficiencia interna, evaluaciones, y acogerse al calendario escolar establecido. La realización de este plan es responsabilidad de cada profesor/a, para cada área y su realización deberá contar con la asesoría del Coordinador/a de Docencia del centro y con la supervisión del Director/a.
El Plan Operativo Anual – POA, se refiere a la planificación de las actividades del centro educativo correspondiente a un año fiscal (enero-diciembre), en función de sus prioridades y la asignación presupuestaria. Implica el logro de los objetivos del centro, mediante la programación de las actividades en el tiempo, conforme las prioridades y el presupuesto asignado.
El POA debe observar actividades administrativas, de gestión y logística y acogerse a la normativa vigente establecida para el manejo y utilización de los recursos presupuestales. La realización de este plan es responsabilidad del Director/a y/o Coordinador Administrativo, con la participación del equipo administrativo y docente del centro, y debe ser refrendado por la Junta de Centro Educativo. La formulación del POA deberá registrarse en el Sistema de Formulación y Monitoreo del Plan Operativo Anual – SISFORM.
De ese mismo modo, la familia debe asegurar que sus hijos e hijas tenga una escolaridad y que los infantes tienen derecho a una educación de calidad e integral para su desarrollo intelectual.
Además la familia como un ente de la sociedad debe incorporarse a las labores de las actividades que sean útil para la buena capacitación de los estudiantes.
Asimismo, la escuela tienen el deber de motivar a los padres y tutores de los alumnos para que se incorporen a buena formación de sus hijos.
Para esos fines el Estado ha creado normativa para incentivar que ambas partes cumplan cada quien con su rol para el lograr los objetivos que se traduce en la calidad de los estudiantes.
Otra iniciativa es la Ordenanza 09-2000 que fomenta y estimula el acercamiento de la familia con los centros educativos.
Otra estrategia que se han establecido son escuelas de padres, la cual “es una herramienta que se pone a la disposición de los docentes y directivos, la cual permite educar y ayudar a despejar dudas de los padres de familia en cuanto a la educación y formación de sus hijos e hijas”.
Desde esta perspectiva, Sención Acosta et al. (2012) afirman que “es un programa de carácter preventivo que contribuye a modificar conductas y a la adquisición de pautas saludables de dinámica familiar”
La relación parental con la escuela motiva a que los padres mantengan un vínculo más estrecho con sus hijos para la buena formación de estos en el logro de resultados positivos.
Una buena relación entre la familia y la escuela ayuda a que los estudiantes puedan mejorar con sus calificaciones, ya que hay alumnos que no aprenden igual que otro y si los padres o tutores no tienen conocimiento con esta situación puede terminar con resultados negativos.
Los padres deben tener un contacto con los profesores para saber sobre su conducta y las actividades que ellos realizan en el centro educativo.
La relación del infante con sus padres deja marcado desde los primeros años de su vida, esto marca mas que una relación del niño con la sociedad.
Según Freud: La familia es la unidad básica de desarrollo y experiencia, de realización y de fracaso. Es también la unidad básica de la enfermedad y de la salud.
Esto quiere decir que la familia es un componente que va de la mano con el crecimiento del niño, la familia como un núcleo social es vital importante para su éxito o fracaso.
La familia tiene deberes con sus hijos como son: Provisión social, alimento educación en valores y principios, el fomento al aprendizaje y de los roles sexuales, es decir una gama de formación para moldear al individuo.
